المساواة بين الجنسين في سياسة التعليم العالمية

كارين مونكمان

منذ تسعينيات القرن الماضي، أصبح النوع الاجتماعي أولوية بارزة في سياسة التعليم العالمية. تؤثر الأهداف الإنمائية للألفية (2000-2015) وأهداف التنمية المستدامة (SDGs ، التي حلت محل الأهداف الإنمائية للألفية) على التخطيط التربوي لمعظم البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل ، إلى جانب عمل مختلف الجهات الفاعلة في هذا المجال.

تشمل الخلفية التاريخية لهذا العصر سياسة النوع الاجتماعي والتعليم وأبحاث التنمية الدولية التي بدأت في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي، ومؤتمرات المرأة في مكسيكو سيتي (1985) وبكين (1995)، والبحث الأكاديمي الدقيق حول النوع الاجتماعي والتنمية الدولية. 

منذ العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، بدأت دعوات لإشراك الفتيات في التعليم والنساء في برامج التنمية الدولية وأصبحت المحاولة أكثر تعقيدًا لضمان المساواة بين الجنسين في التعليم وفي الحياة. تشارك مجموعة واسعة من الجهات الفاعلة الرئيسية في السياسة في هذه العمليات وفي تشكيل السياسات، بما في ذلك البنك الدولي، ووكالات الأمم المتحدة (بشكل أساسي اليونيسف واليونسكو)، والحكومات (الجهات المانحة والمتلقية للمساعدات الدولية)، والمنظمات غير الحكومية (المنظمات غير الحكومية) ، والشركات والكيانات الخاصة والمستشارون.

كانت الشراكات بين مختلف الجهات الفاعلة شائعة في أواخر القرن العشرين وأوائل القرن الحادي والعشرين. وتشمل القضايا التي يتم التركيز عليها منذ أوائل القرن الحادي والعشرين (أ) القلق لضمان الجودة مع السعي لزيادة الجهود لقياس التقدم، (ب) العنف القائم على النوع الاجتماعي، و (ج) تعليم المراهقين والمراهقين. 

ترتبط هذه التحديات ارتباطًا وثيقًا بكيفية تصور المفاهيم الأساسية. كيف يُفهم “الجنس” (يختلف عن فئات الجنس أو يختلط معها) يؤدي إلى طرق معينة للتفكير في السياسة والممارسة، من عد الفتيات والفتيان في الفصول الدراسية (إعطاء الأولوية لفئات الجنس والأنماط العددية)، إلى فهم أكثر تعقيدًا للجنس باعتباره بناء اجتماعي (وبالتالي يقدم خيارات لاستراتيجيات المناهج للتأثير على الأعراف الاجتماعية الجنسانية). 

يتم الاعتراف بالرجال والفتيان، غالبًا عندما يُنظر إليهم على أنهم محرومون، وفي كثير من الأحيان أقل تحديًا لفرط الذكورة أو امتياز الذكور. بدأت الجنسانية والهوية الجنسية في الظهور للتو في السياسة الرسمية في أوائل القرن الحادي والعشرين.

تظل العلاقات بين الجنسين والنظام الأبوي على هامش لغة السياسة الرسمية. غالبًا ما يتم اختزال العدالة (الإنصاف) إلى المساواة (معاملة متساوية على الرغم من الاختلافات في الاحتياجات أو المصالح). على الرغم من أن التمكين هو نظري في البحث، إلا أنه في السياسة يتم استخدامه بشكل غير متسق، وأحيانًا لا يرقى إلى مستوى الأطر النظرية.

من المهم أيضًا مراعاة مفهومين أوسع نطاقا في سياسة التعليم العالمية، وهما التقاطع والليبرالية الجديدة. إن الانخراط في التقاطعات بشكل أكثر قوة يمكن أن يجعل السياسة أكثر صلة محليًا ؛ اعتبارًا من عام 2020 ، لم يشق هذا المفهوم طريقه إلى خطابات السياسة العالمية. من ناحية أخرى، فإن النيوليبرالية لها تأثير قوي في تشكيل سياسة النوع الاجتماعي والتعليم على مستوى العالم، ومع ذلك نادرًا ما يتم توضيحها. إن بناء السياسة على أساس مفاهيمي أقوى من شأنه أن يثري سياسة النوع الاجتماعي والتعليم.

المصدر:  oxfordre-com