هل التعلم المدمج بدعة تعليمية عابرة أم تجديد تعليمي عصري!

مصطلح التعلم المدمج عمومًا يقوم على استخدام خبرات التعلم عبر الإنترنت والوجاهي عند تدريس الطلاب. في التعلم المدمج، على سبيل المثال، يحضر الطلاب المادة الدراسية في بيئة الفصل الدراسي التقليدية، بينما يكملون بشكل مستقل أيضًا أجزاء من المادة الدراسية عبر الإنترنت خارج الفصل الدراسي. في هذه الحالة، قد يتم استبدال الوقت داخل الفصل الدراسي أو استكماله بخبرات التعلم عبر الإنترنت، وسيتعلم الطلاب نفس الموضوعات عبر الإنترنت كما يفعلون في الفصل – أي أن تجارب التعلم عبر الإنترنت والوجاهي تتوازى وتكمل بعضها البعض.

قد تختلف خبرات التعلم المدمج بشكل كبير في التصميم والتنفيذ من مدرسة إلى أخرى. على سبيل المثال، قد يتم توفير التعلم المدمج في مدرسة موجودة من قبل عدد قليل فقط من المعلمين. قد يكون التعلم عبر الإنترنت جزءًا ثانويًا من المادة الدراسية القائمة على الفصل الدراسي، أو قد تكون المحاضرات المسجلة بالفيديو والمحادثات النصية والفيديو المباشر وأنشطة التعلم الأخرى الممكّنة رقميًا هي تفاعلات تعليمية أولية للطالب مع المعلم.

في بعض الحالات، قد يعمل الطلاب بشكل مستقل في الدروس والمشاريع والواجبات عبر الإنترنت في المنزل أو في أي مكان آخر، ولا يلتقون إلا بشكل دوري مع المعلمين لمراجعة تقدمهم في التعلم، أو مناقشة عملهم، أو طرح الأسئلة، أو تلقي المساعدة في المفاهيم الصعبة. في حالات أخرى، قد يقضي الطلاب يومهم بالكامل في مبنى المدرسة التقليدي، لكنهم سيقضون وقتًا أطول في العمل عبر الإنترنت وبشكل مستقل أكثر مما يقضونه في تلقي التعليمات من المعلم. مرة أخرى ، الاختلافات المحتملة عديدة.

على مدار العقد الماضي، أصبحت خيارات التعلم الرقمي وعبر الإنترنت أكثر شيوعًا وأكثر استخدامًا في المدارس العامة، على الرغم من أن العديد من المدارس كانت بطيئة أو مترددة في اعتماد تقنيات جديدة لعدد من الأسباب المعقدة، بدءًا من عدم كفاية التمويل والتقنيات وشبكات الحوسبة للعناد التنظيمي العام ومقاومة التغيير.

نظرًا لحقيقة أن الإنترنت ومعظم تقنيات التعلم الرقمي لا تزال جديدة نسبيًا، يمكن اعتبار البدائل التعليمية مثل التعلم المدمج استراتيجيات إصلاح فعلية – أي من خلال دمج التعلم المدمج، تضطر المدارس والمعلمين إلى تغيير الطرق التي يقومون بها. لقد علمت وتفاعلت تاريخيًا مع الطلاب. على سبيل المثال، إذا بدأ الطلاب التعلم شخصيًا وعبر الإنترنت، فقد يقود ذلك المدارس إلى إعادة فحص جدول المدرسة التقليدي وإعادة التفكير في كيفية تنظيم اليوم الدراسي المعتاد. في كثير من الحالات، يعد التعلم المدمج أحد مكونات مبادرة إصلاح أكبر في مدرسة أو منطقة.

بشكل عام، يوفر التعلم المدمج العديد من المزايا والعيوب المحتملة التي ستعتمد إلى حد كبير على جودة تصميم وتنفيذ نموذج التعلم المختلط المحدد. قد يجادل المدافعون بأن التعلم المدمج يمنح الطلاب فوائد التعلم عبر الإنترنت والتعليم الشخصي. على سبيل المثال، يمكن للطلاب العمل بشكل مستقل وبالوتيرة التي تناسبهم عبر الإنترنت، ولكن لا يزال بإمكانهم الوصول إلى المعلم وجميع المساعدة والمعرفة والموارد التي يوفرها هذا المعلم.

في الوقت نفسه، يمكن للمدرسين تنظيم المواد وتقديم التعليمات بشكل أكثر مرونة أو إبداعًا من بيئة الفصل الدراسي التقليدية. ومع ذلك، قد يجادل دعاة التعلم المدمج أيضًا بأن التعلم عبر الإنترنت، بمفرده، غير كافٍ بدون تفاعل شخصي أو فردي مع المعلم.

قد يسمح التعلم المدمج أيضًا للمعلمين بقضاء وقت أقل في إعطاء دروس للصف بأكمله، ومزيد من الوقت للقاء الطلاب بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة لمساعدتهم في المفاهيم أو المهارات أو الأسئلة أو مشاكل التعلم المحددة – الأساس المنطقي التعليمي الأساسي وراء “الفصول الدراسية المقلوبة “أو” التعليمات المعكوسة “، وهو شكل من أشكال التعلم المدمج. قد يسمح التعلم المدمج أيضًا للمدارس بتعليم المزيد من الطلاب بشكل أكثر كفاءة وبتكلفة أقل للمدرسة – وفي حالة التعليم العالي – للطالب.

ونظرًا لأن الطلاب مطالبون باستخدام التقنيات الرقمية والإنترنت في مواقف التعلم المدمج، فإنهم يكتسبون بشكل طبيعي المزيد من المعرفة التكنولوجية وثقة أكبر باستخدام التقنيات الجديدة. قد يجادل بعض المؤيدين أيضًا بأن نهج التعلم المدمج يشبه إلى حد كبير أماكن العمل الحديثة، حيث قد يعمل الموظفون إلى حد كبير بمفردهم لتحقيق أهداف محددة، ويقومون فقط بالتحقق بشكل دوري مع المشرفين لإعطائهم التحديثات أو طلب المساعدة. في هذه الحالة، سيتعلم الطلاب أيضًا مهارات مثل الانضباط الذاتي والتحفيز الذاتي والعادات التنظيمية التي يحتاجون إليها في حياة البالغين.

بشكل عام، التشكك في التعلم الرقمي والتعلم عبر الإنترنت (ومتغيراته العديدة) واسع الانتشار، على الأقل جزئيًا بسبب العديد من المتعلمين المدعومين بالتكنولوجيا.

قد يتساءل منتقدو خبرات التعلم المدمج أيضًا عما إذا كانت الممارسة يمكن أن توفر للطلاب ما يكفي من الاهتمام الشخصي والتوجيه والمساعدة من المعلمين، خاصة للطلاب الذين قد لا يكونون موجهين ذاتيًا أو منضبطين أو منظمين بشكل كافٍ للتعلم بشكل فعال دون الحاجة إلى نظام منتظم. إشراف من المعلمين والكبار. بدون إشراف شخصي، على سبيل المثال، يمكن للطلاب بسهولة قضاء المزيد من وقت دراستهم باستخدام وسائل التواصل الاجتماعي والدردشة مع الأصدقاء بدلاً من أداء واجباتهم المدرسية.

يتساءل النقاد أيضًا عما إذا كان المعلمون قد تلقوا، أو سيتلقون تدريبًا مناسبًا حول كيفية توجيه الطلاب بشكل فعال في سياق التعلم المدمج، نظرًا لأن الممارسة تتطلب من المعلمين استخدام تقنيات جديدة، وربما ممارسات تعليمية أكثر تعقيدًا.

يعرب بعض المعلمين أيضًا عن قلقهم من أن التعلم المدمج هو مجرد وسيلة للمدارس لتقليل تكاليف العمالة عن طريق استبدال التكنولوجيا بالناس، مما قد يؤدي إلى تسريح المعلمين، وارتفاع نسب الطلاب إلى المعلمين، والعجز التعليمي غير المتوقع، وغيرها من النتائج السلبية المحتملة.

لا يزال نقاد آخرون يرفضون ببساطة التعلم المدمج باعتباره بدعة تعليمية عابرة. عامل معقد آخر هو الانتشار السريع للمؤسسات الربحية التي تبيع حزم التعلم الرقمي وأنظمة التعلم عبر الإنترنت للمدارس – وهو اتجاه أثار مخاوف كبيرة بشأن إمكانية التربح والخدمات التعليمية منخفضة الجودة والمنتجات.

المصدر: edglossary