بغض النظر عن نوع اللعبة أو طول الوقت الذي يلعب فيه الطفل لعبة فيديو، فلا علاقة له بتراجع القدرة المعرفية، وفقًا لدراسة جديدة في جامعة هيوستن الأمريكية، نشرت في مجلة علم النفس الإعلامي وبتمويل من مؤسسة العلوم الوطنية.

تتحدى نتائج الأبحاث الجديدة المخاوف التي يسمعها الآباء منذ سنوات من أن الأطفال الذين يقضون ساعة بعد ساعة يلعبون ألعاب الفيديو، أو يختارون ألعابًا من أنواع معينة، سيظهرون نتائج غير صحية في قدرتهم المعرفية. قال جي زانج، الأستاذ المساعد للمناهج والتعليم في كلية التربية بجامعة هيوستن وعضو فريق البحث: “لم تُظهر دراساتنا مثل هذه الروابط، بغض النظر عن المدة التي لعبها الأطفال وأنواع الألعاب التي اختاروها”.

وفحص الباحثون عادات ألعاب الفيديو ل 160 طالبًا متنوعًا في المدارس العامة الحضرية (70 ٪ من الأسر ذات الدخل المنخفض)، والتي تمثل فئة عمرية أقل درسًا في البحث السابق. أفاد الطلاب المشاركون أنهم مارسوا ألعاب الفيديو بمعدل 2.5 ساعة يَوْمِيًّا، مع أكثر اللاعبين ثقلًا في المجموعة يقضون ما يصل إلى 4.5 ساعات كل يوم.

وبحث الفريق الارتباط بين لعب الطلاب لألعاب الفيديو وأدائهم في اختبار القدرة المعرفية القياسي 7، المعروف باسم CogAT، والذي يقيم المهارات اللفظية والكمية وغير اللفظية/ المكانية. تم اختيار CogAT كمقياس قياسي، على عكس الدرجات التي أبلغ عنها المعلم أو تقييمات التعلم المبلغ عنها ذَاتِيًّا والتي اعتمدت عليها مشاريع البحث السابقة.

“بشكل عام، لم تكن مدة اللعب ولا اختيار أنواع ألعاب الفيديو مرتبطة بشكل كبير بمقاييس CogAT. قالت ماي جاد الله، الأستاذة في كلية التعليم والتعلم في جامعة ولاية إلينوي والباحثة الرئيسية في الدراسة، إن هذه النتيجة لا تظهر أي صلة مباشرة بين لعب ألعاب الفيديو والأداء المعرفي، على الرغم مما كان مفترضًا.

لكن الدراسة كشفت عن جانب آخر من القضية أيضًا. كما أن أنواعًا معينة من الألعاب التي تم وصفها على أنها تساعد الأطفال على بناء مهارات معرفية صحية لم تقدم أيضًا أي تأثيرات قابلة للقياس، على الرغم من الرسائل التسويقية للألعاب.

قال سي شون جرين، الأستاذ في قسم علم النفس في جامعة ويسكونسن ماديسون. كما أن أنواعًا معينة من الألعاب التي تم وصفها على أنها تساعد الأطفال على بناء مهارات معرفية صحية لم تقدم أيضًا أي تأثيرات قابلة للقياس، على الرغم من الرسائل التسويقية للألعاب.

هل هذا يعني أن العالم يمكن أن يلعب؟ ربما، يقترح البحث. لكن الخبراء يحذرون أيضًا من أن وقت اللعب يأخذ أثقل اللاعبين بعيدًا عن الأنشطة الأخرى الأكثر إنتاجية- الواجبات المنزلية، على وجه التحديد- في عملية يطلق عليها علماء النفس الإزاحة. ولكن حتى في تلك الحالات، كانت الاختلافات طفيفة بين هؤلاء المشاركين ومقاييس CogAT للقدرات المعرفية لدى أقرانهم.” تظهر نتائج الدراسة أن الآباء ربما لا يضطرون إلى القلق كثيرًا بشأن الانتكاسات المعرفية بين الأطفال المحبين لألعاب الفيديو، حتى الصف الخامس. يجب أن تكون الكميات المعقولة من ألعاب الفيديو على ما يرام، والتي ستكون أخبارًا سارة للأطفال. قال تشانغ “فقط ترقبوا السلوك المهووس”.

“عندما يتعلق الأمر بألعاب الفيديو، فإن إيجاد أرضية مشتركة بين الآباء والأطفال الصغار أمر صعب بما فيه الكفاية. على الأقل الآن نحن نفهم أن إيجاد التوازن في تنمية الطفولة هو المفتاح، ولا داعي لأن نقلق كثيرًا بشأن ألعاب الفيديو”.

المصدر: neurosciencenews