يُجمِع علماء النفس على أن اللعب أسلوبٌ مهمٌ لفهم العالم ومواجهته ، و يتحقق ذلك بدرجة كبيرة مع الأطفال الذين يجدون في اللعب سبيلاً لإطلاق العنان لخيالهم الخصب، “وكثيرا ما يجد المستخدم مزيداً من المتعة فيما يمارسه من ألعاب يتعلم منها الكثير الذي ينعكس على أفكاره ويؤثر في اتجاهاته، ويزيد من قدرته على الانتباه مشجعاً إياه على الخيال”((شمى و إسماعيل، 2008 ، ص 213 ). و بدمج فكرة الألعاب التعليمية مع برامج الحاسوب كانت ثمرة الألعاب الحاسوبية التعليمية، والتي ” توفر الإنتاجية والمتعة للطلبة من مختلف الأعمار، وغالبا ما تكون هذه الألعاب على شكل مباريات تعليمية تجعل الطالب يمضي وقته في اللعب ، إلا أنه في الواقع يتعلُّم معلومات ومهارات جديدة ، الأمر الذي يربط بين التعلُّم واللعب، فيصاحب عملية التعلُّم استمتاع باكتساب الخبرة”(سويدان ومبارز، 2007 ، ص177 ).
وتعد تجربة ” شواهين “من التجارب التي وظَّفت الألعاب الحاسوبية في التعليم، وبشكلٍ خاصٍ في مختبر العلوم، حيث صمم ألعاباً تعليمية باستخدام برنامج الفلاش، تغطي بعض مجالات العلوم(لعبة أجزاء جسم الإنسان( (شواهين، 2008 ،ص 13) وكانت نتائج التعلُّم مذهلة ، فكان في هذه الطريقة اختصارٌ للوقت والجهد و وصول لمخرجاتٍ على درجة عالية من الكفاءة ، “إن هناك العديد من البرامج الحاسوبية التعليمية التي يستطيع التلميذ ممارستها على شكل لعبة، حتى يصل إلى الهدف الذي صُمّمه من أجله، وقد يكون في اللعبة طرفان متنافسان أحدهما يربح و آخر يخسر، أو قد يمارس التلميذ اللعبة مع زملائه في مجموعات صغيرة، أو يتنافس أحياناً مع البرنامج الحاسوبي نفسه “(عفانة، 2002 ،ص 12)
وتشهد الألعاب في هذا المجال تطورا و توسعاً كبيرين ، حيث باتت تستفيد من الإمكانات الحاسوبية الهائلة المتمثلة باستخدام الوسائط المتعددة في العرض والتفاعل مع المستثمر أثناء اللعب والتعلُّم، بالإضافة إلى إمكانية إجراء اختبارات لتقويم مستوى الطالب وتزويده بإحصائيات غنية عن الشائعة، وعلى الرغم من اعتماد معظم الألعاب الحاسوبية على اللغات الأجنبية، والإنكليزية تحديداً،” فقد بدأت بعض الشركات تتطلع لأسواقٍ أوسع لتصريف منتجاتها و باتت تطرح ألعاباً بعدة لغاتٍ منها العربية، كما بدأت بعض الشركات العربية تطرح ألعاباً تعتمد اللغة العربية في التعامل، يمسُّ أهمُها تعليمَ اللغة العربية والتدرب على قواعدها النحوية والصرفية، ونظم الشعر بالاستعانة بالقواعد العروضية واختيار القوافي المناسبة، كما دخلت الألعاب التعليمية إجمالاً في معظم البرامج التعليمية إما كجزء من القواميس الحاسوبية مثل ألعاب الكلمات والحروف، أو بتخصيص فقرات وتمرينات لها بعد تعلم الحقائق والمفاهيم والمبادئ، وتُستخدم هذه الألعاب للتأكيد على التعلُّم وجعله أكثر جاذبية، والتدريب على المستويات العليا من التفكير”(الزهراني، 2012 ، ص14).
وقد صُمِّمت هذه الألعاب التعليمية، بحيث يشعر التلميذ بأنه يلعب، ولكن بقياس التعلُّم وُجِد أنه يتعلم الإبداع والابتكار ، من ذلك فإذا أردنا إضافة التشويق للعملية التعليمية يمكننا الاستعانة بالكثير من الأنماط البرمجية التعليمية والمسماة الألعاب التعليمية، أو ألعاب المحاكاة ، وقد يسرت التطورات الجارية في الحاسوب وتوابعه و برامجه تحسينَ البرامج التعليمية ، وجعل التعليم أكثر تشويقاً، مما أسهم في دفع الكثير من الطلبة الصغار والكبار إلى مواصلة التعلُّم من خلالها بغض النظر عن المكان والزمان وعمر الطالب. من ذلك يمكن تعريف الألعاب الحاسوبية التعليمية ببساطة بأنها:” برامج حاسوبية يتم التعامل معها عن طريق جهاز إلكتروني، وتمتاز غالباً باستخدام المؤثرات الصوتية والبصرية والتركيز على إحراز النقاط أو إتمام المهمة والانتقال من مرحلة لأخرى تحقيقاً لأهداف تعليمية محددة”(الشهري، 2012ص 21). ومن التعريف نجد أن الألعاب الحاسوبية التعليمية تقوم على مبدأ دمج عملية التعلُّم باللعب في نموذج ترويحي يتبارى فيه الطلبة ويتنافسون للحصول على بعض النقاط، وفي سبيل تحقيق ذلك يتطلب الأمر من الطالب أن يحلَّ مشكلة حسابية أو منطقية ،, أن يقرأ ويفسر بعض الإرشادات ، أو يجيب عن بعض الأسئلة حول موضوع ما، ومن خلال هذا الأسلوب تضيف الألعاب الحاسوبية عنصر الإثارة والحافز إلى العمل الدراسي، “وعادةً ما تأخذ الشكلَ الذي يجذب الطالب ويجعله لا يفارق اللعبة دون تحقيق الهدف أو الأهداف المطلوبة، فهي تعتمد أساساً على مبدأ المنافسة لإثارة دافعية الطالب، كما يُمكن أن تسهم في تقويم أداء الطالب عن طريق بعض التدريبات التي يتم التعامل معها بشكل غير مباشر مما يزيد من احتمال تحقيق أهداف الدرس” (الشهري، 2012 ،ص(12 وتكون هذه الألعاب على شكل مباريات تعليمية تتناول مواد مختلفة كالرياضيات أو العلوم أو اللغات بهدف تشجيع الطالب على البحث والتقصي ، وتحسين اتجاهاته نحو هذه المواد ونحو عملية التعلم بشكل عام ، “على أية حال ، فإن المعلمين يمكن أن يوظِّفوا الألعاب التعليمية للوصول إلى أهداف المنهاج بوقت أقل، وجهد أقل، ويمكن أن يستخدموها لتقييم أداء الطلبة، وتكمُن فائدة مثل هذه الألعاب بقدرتها على تغيير مستوى الطلبة ، وإعطائهم فرصاً للمشاركة في استراتيجيات التعلم المختلفة، وتحفيزهم من أجل الحصول على نتائج ممتازةFelice & Fernandez ,2006 ,p. 3))
ولكي تكون اللعبة الحاسوبية التعليمية ناجحة، لا بدَّ من توافر عدة شروط منها:
تُبنى على أسس تُمثّل وتعكس بدقة المفهوم أو المهارة المطلوب تعليمها . “
أن يكون النجاح نتيجة يحصل عليها الطالب عند إظهار قدرته على إتقان ذلك المفهوم، أو المهارة.
أن يتعلم الطالب المفاهيم والمهارات التي يجب عليه أن يتقنها، وليس مجرد أن يتعلم كيف يلعب هذه اللعبة”( الموسى ، 2002 ، ص70)
تكمن أهمية الألعاب الحاسوبية التعليمية انها تدعم البرمجياتُ الحاسوبية التعليمية المتعلمَ في أن يتعلم بشكل ذاتي وفق سرعته الشخصية وإمكاناته دون الحاجة إلى خبرة في التعامل مع الحاسوب ، وقد يكون استخدام الحاسوب وبرمجياته المختلفة من أنسب الطرائق في التعليم “نظراً لما يتمتع به من ميزات كسرعة البحث عن المعلومات وعرضها بأشكال مختلفة، ترافقه مثيرات بصرية وسمعية تزيد من متعة التعلم، والحصول على المعرفة بأسلوب شيّق جذاب يزيد من دافعية الطالب نحو التعلُّم، ويزيد من قدراته على المتابعة والمثابرة ومواصلة التعلُّم (بطاينة، 2006 ، ص 6). و توظيف الحاسوب وبرامجه وألعابه في عملية التعليم يساهم في توضيح ما تحويه المناهج الدراسية من مفاهيم علمية وإزالة الغموض فيها من جهة، و تكوين موقف إيجابي للطالب نحو المادة الدراسية من جهة أخرى، “فتصبح غاية عملية التعليم ليس خزن ما أمكن خزنه من المعلومات، بل إيجاد عنصر التشويق في عملية نقل المعرفة إلى الطالب حتى يزداد اهتمامه وتزداد بذلك فاعليته فيقبل على التعلُّم في جو يمتاز بالتفاعل والتركيز”( الأبرط ، 2011 ،ص 676)، لذلك يعتبر استخدام الألعاب الحاسوبية في التعليم من أكثر الوسائل التي تشد انتباه الطلبة ، “حيث تؤكد النظريات التعليمية أن شدَّ الانتباه أكثرُ أهمية من تقديم المعلومات في عملية التعليم، ولذلك فإن الألعاب الحاسوبية التعليمية تساعد على تركيز المعلومة وتثبيتها في أذهان الطلبة لقدرتها على شدِّ انتباههم أثناء استخدامها”( الشهري، 2012 ) وفي مثل هذه الألعاب لا تظهر أهداف الدرس مباشرةً ، بل يقوم التلميذ بخوض ألعابٍ تؤدي في النهاية إلى التعلُّم ، ولذلك فإنَّ الألعاب الحاسوبية التعليمية تكون مشوقة جداً للصغار،لأنها تضع الطالب أمام مشكلة تتحدى ذهنه ويقوم بحلها عن طريق اللعب ، ويتقدم تدريجياً في سرعة التعلُّم ، وفي كمية الإجابات الصحيحة التي يحققها خلال فترة اللعب ، بشكل يتناسب مع سرعة تعلمه الذاتية ، وهذا ما يؤكد دعم الألعاب الحاسوبية التعليمية لمبدأ تفريد التعليم ، “بل أكثر من ذلك، يرى بعض المتخصصين في التعليم، كالدكتور “جيمس بول جي” أستاذ المناهج في جامعة ويسكونسن، أن الألعاب الحاسوبية بشتى أنواعها، لها فائدة تعليمية كبيرة ففي كتابه” ما يجب أن نتعلمه من الألعاب الحاسوبية عن التعلُّم والمعرفة” يتعمق “جي” في د راسة الكيفية التي تؤدي بها الألعاب الحاسوبية إلى حث اللاعبين على التفكير والتعامل مع عوالم و أجواء شديدة التعقيد والتداخل، حيث كلُّ شيء يتفاعل مع كلِّ شيء”، كما ويندرج تحت أهمية الألعاب الحاسوبية التعليمية أنها “لا تُمكِّن الطالب من الغشِّ ، إذ لا تتيح له الإطلاع على الإجابة الصحيحة إلا بعد قيامه بالإجابة عن الأسئلة التي يطرحها الحاسوب ، وبالتالي تعطيه فرصةً أكبر للتفكير والإجابة ، فإذا كانت الإجابة خاطئة تتيح له فرصة ثانية لمعاودة التفكير والإجابة ، و تعززه إن كانت إجابته صحيحة ، فالتعزيز المباشر هو أحد سمات الألعاب الحاسوبية التعليمية الناجحة ، وهذا التعزيز لا يفرِّق بين متعلمٍ متفوقٍ وآخر ضعيف ،الأمر الذي ربما لا نجده في التعليم التقليدي” ففي التعليم التقليدي قد يحصل الطالب الجيد على التعزيز اللازم له لمواصلة التعلُّم ،أما الطالب ضعيف التحصيل فلا ينال من المعززات ما يقوده إلى تحقيق أهداف التعلُّم بسبب طبيعة التعليم الجمعي ، ولأن المعلم قد ينفذ صبره أمام الطالب بطيء التعلُّم ، أما الحاسوب فيُمكِّن الطالب من السير في مراحل اللعبة حسب سرعته الذاتية إلى أن يجيب ، فيعززه ويكافئه، أي يُشعر أولئك الطلبة بالنجاح ، ويسير حسب إمكاناتهم ، ويُزوِّدهم بالتمارين الإضافية لتثبيت التعلُّم” (القلا، 2001 ، ص (185 ، وتأتي أهمية هذه الألعاب أيضاً من خلال تميزها عن طرائق التعليم الأخرى بعدة مزايا منها :
استخدام مؤثرات سمعية وبصرية، لذلك فهي تثير أكثر من حاسة لدى الإنسان، مما يجعل التعلُّم من خلالها أكبر تأثيراً وأبقى أثراً.
إشباع الميل الفطري للمتعلمين إلى اللعب ، خاصةً صغار السن منهم ، الأمر الذي يزيد من دافعيتهم لتعلم مواضيع لم يرغبوا بتعلمها من قبل.
إمكانية استخدامها بشكل فعال في تدريس مواد مختلفة مثل الرياضيات والعلوم والاجتماعيات وغيرها”
تنمية الانتباه البصري والاتساق الحسي الحركي ، حيث تتطلب من اللاعب تنمية الانتباه البصري ” ، أن ينتبه إلى عدة مؤثرات في أماكن مختلفة من الشاشة والرد عليها بسرعة كبيرة )الشيخة، 2011،ص 20)
تحرير الطلبة من الخصومة والنزاع فيما بينهم، إذا كان اللعب فردياً لا يتطلب مشاركة زميل. “
المساهمة في إثبات الذات من خلال اللعب وتحقيق الهدف دون الاستعانة بالآخرين.
زيادة نمو الطالب العقلي وإثارة التفكير لديه ، خاصة التفكير الإبداعي، نظرا لأنه ينسجم مع هدف اللعبة في خياله و يحاول أن يبتكر أفكاراً جديدة في اللعب لتحقيق الهدف ، وهذا ما أكدته الأبحاث من أن الخيال الذي يظهره الأطفال عند ممارسة الألعاب الحاسوبية قد يكون له قيمه عظيمة في القدرة على الإبداع.
غير مرتبطة بزمن محدد، فيستطيع الطالب اللعب في أي وقت يرغبه ولأي مدة يريدها.
تقسيم المعلومات المقدَّمة إلى خطوات صغيرة تتطلب استجابة وتعطي تغذية راجعة فورية، مما يركز على الهدف التعليمي ويدفع الطالب لمواصلة اللعب.
تكرار الألعاب الحاسوبية التعليمية في أي وقت يضمنُ تعلمَ الطالب حتى يصل إلى مرحلة التمكُّن والإتقان.
تكون بمثابة التدريب العفوي للمتعلمين على التعامل مع الأجهزة الحاسوبية وإعطائهم الخبرة في ذلك والتي قد يصعُب إكسابها لهم بالتدريب المتعمَّد” (الشهري ، 2012 )
توفر السلامة والأمن للمتعلم، فهي توفر مخابر العلوم الافتراضية وتمكِّن الطلبة من إجراء التجارب و التفاعلات الكيميائية في بيئة تحاكي الواقع.
كسر حاجز الملل لدى بعض الطلبة.
المراجع
الأبرط ، نايف.( 2011 م). أثر برمجية تعليمية لمادة العلوم في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي بالجمهورية اليمنية. 27، 700 -670 .. مجلة جامعة دمشق ، الجمهورية العربية السورية.
بطاينة، نور .( 2006) م). استخدام الحاسوب التعليمي في رياض الأطفال . ط 1. إربد: عالم الكتب الحديث للنشر والتوزيع.
جريدة الرياض. ( 2011 م). ألعاب الحاسوب يمكن أن تنمي ذكاء الطفل. تاريخ الاسترجاع. www.alriyadh.com 2013/5/1
الزهراني، باسم .( 2012 م). تعريب الألعاب الالكترونية. الرياض : جامعة الملك سعود
سويدان، أمل عبد الفتاح وَ مبارز، منال عبد العال .( 2007 م) . التقنية في التَّعليم. عمان: دارالفكر.
الشحرو ري، مها حسني. ( 2008 ). الألعاب الالكترونية في عصر العولمة، ط 1، دار المسيرة، عمان، الأردن.
شمى، نادر وَ اسماعيل ، سامح .( 2008 م) . مقدمة في تقنيات التعليم . ط 1 . عمان: دار الفكر.
الشهري ، منار.( 2012 م). الألعاب التعليمية الإلكترونية. تاريخ الاسترجاع21/1/2014 من: faculty.ksu.edu.sa/manar/ar/Documents/3.doc.
عفانة ،عزو .( 2002 م ) .أسلوب الألعاب في تعليم وتعلم الرياضيات .ط 2 . عمان : دار حنين للنشر والتوزيع.
الموسى،عبد الله.( 2002 م). استخدام تقنية المعلومات الحاسوبية في التعليم الأساسي:المرحلة الابتدائية في دول الخليج .الرياض: مكتب التربية لدول الخليج
Felice, L., & Fernandez, M. (2006). The Use of Games to Teach Programming Algorithms , Argentina : Buenos Aires.
إطلاق مسابقة ريادة الأعمال والابتكار لليافعين بنسختها الثالثة أطلقت شركة “انترو جيت” مؤخرًا، مسابقة ريادة الأعمال والابتكار لليافعين بنسختها الثالثة، لتزويد اليافعين بمهارات ريادة الأعمال وأدوات الابتكار، ليكونوا قادرين على الخروج بالأفكار الريادية وتحويلها إلى مشاريع تفيد مجتمعاتهم. وتهدف المسابقة التي أطلقتها الشركة تحت مظلة برنامج ريادي الأعمال الصغير بالتعاون مع وزارتي التربية والتعليم، والاقتصاد…
10 ألعاب يجب أن يحصل عليها كل طفل! تشير كاري مكبرايد إلى الألعاب التي يتوجب أن توفرها الأسرة لأطفلالها لفائدتها التربوية القيمة وأثرها البالغ على نمو وتطور الطفل. وتضيف أنه بمجرد أن يكون لديك أطفال، تصبح الألعاب جزءًا كبيرًا من منزلك وحياتك. تشتري ألعابًا، ويمنحك الناس ألعابًا، ويختار أطفالك ألعابهم بأنفسهم. أنت قلق بشأن وجود…
متحدثو منصة TED بالعربي يؤكّدون ضرورة إطلاق العنان للإمكانات البشرية في الفعالية الإقليمية الثانية بالأردن تحت الرعاية السامية لصاحب السمو الملكي الأمير الحسين بن عبد الله الثاني ولي العهد، حضر معالي السيد وزير الاقتصاد الرقمي والريادة أحمد الهناندة، ممثلاً عن سموه، الفعالية الإقليمية الثانية لمنصة TED بالعربي التي انطلقت من العاصمة الأردنية-عمّان، والتي شهدت حضور…
40 جامعة في “لندن” العاصمة البريطانية: توفر 93000 فرصة عمل، وقيمة إجمالية تزيد عن 7.9 مليارات جنيه إسترليني، و130 ألف خريج، وتوظف 98000 موظف تعتبر مؤسسات التعليم العالي في لندن متميزة بشكل فردي- حيث تسهم في إنشاء مدينة عالمية للمعرفة. بينما يلعب الجميع أدوارًا مهمة بشكل فردي ويقدمون صفات فريدة، فإن مؤسسات التعليم العالي في…
وهو يرتقى بالذائقة الاردنية العامة لكرة القدم، كان المنتخب الوطني “النشامى” يعبد الطريق لأنموذج أردني يرنو إلى اقتفائه الجيل الشاب الذي تتعزز القناعة لديه بأن المثابرة والجدية طريقان لا محالة يفضيان إلى التميز على الصعد كافة. وكان لافتا ما توقف عنده جلالة الملك عبدالله الثاني وهو يعبر للاعبي المنتخب خلال تكريمهم ، إذ قال :”أكثر…
يعتبر المسار المهني والتقني في التعليم ابرز استثمار في رأس المال البشري وهو مفتاح النمو الاقتصادي كونه يعمل على تحسين فرص العمل في القطاع الاقتصادي ويوفر فرص عمل جديدة ويساعد بتخفيض معدلات البطالة. كما يعمل التعليم المهني على تعزيز التعليم التقني بصورة تساعد في تعزيز الاستجابة الاقتصادية للتحديات الجديدة، وتحسين كفاءة الإنتاجية في الشركات الكبيرة…
إشترك بالنشرة الاسبوعية
شؤون تربوية يستخدم ملفات تعريف الارتباط ليمنحك أفضل تجربة مستخدم ممكنة، يمكنك معرفة المزيد حول كيفية استخدامها
موافقسياسة الخصوصية