دواعي انخفاض الحضور والمشاركة في المحاضرات الجامعية بعد كوفيد

“المحاضرات الجامعية- تشبه الفيلم- تشاهده مباشرةً أو عند الطلب وليس من المفترض أن تشارك بنشاط”

توم ويليامز- ظل حضور الطلاب ومشاركتهم في الصف الدراسي في مستوى أقل بكثير مقارنة بما كان عليه قبل الوباء، وفقًا لمسح عالمي للأكاديميين أجرته تايمز للتعليم العالي.

قال ثلاثة أرباع (76 في المائة) من المشاركين في الاستطلاع إنهم شاهدوا أعدادًا أقل من الطلاب يحضرون إلى المحاضرات على الرغم من تخفيف قيود كوفيد – 19 في جميع أنحاء العالم، بينما قال 4 في المائة فقط إن الحضور أعلى الآن.

من بين الطلاب الذين حضروا، قال 54 في المائة من المستجيبين إن المشاركة أسوأ مما كانت عليه قبل الوباء، مع 9 في المائة فقط أشاروا إلى حدوث تحسن.

وعند سؤالهم عن المستوى المعتاد للحضور في المحاضرات الشخصية، أجاب 29 في المائة أن ما بين 41 و 60 في المائة من الطلاب يحضرون، في حين أن 26 في المائة وضعوا نسبة الحضور بين 21 و 39 في المائة. ويقارن هذا بمستويات ما قبل الجائحة التي تزيد عن 60 في المئة لأكثر من ثلثي المستجيبين.

وتعود عدم رغبة الطلاب في القدوم إلى الحرم الجامعي هو السبب الرئيسي الذي تم تقديمه لسبب شعور الأكاديميين بأن الحضور والمشاركة كان أقل، ولكن عدد الطلاب الذين يقومون بعمل مدفوع الأجر، أو الذين يعانون من مشاكل الصحة العقلية أو الفشل في القيام بالإعدادات الكافية تم الاستشهاد بها كعوامل مهمة.

واقترح البعض جعل الحضور إِلْزَامِيًّا وتقليل الوصول إلى التسجيلات عبر الإنترنت كطرق للتغلب على المشاكل، لكن البعض الآخر أوضح أن معظم الطلاب الحاليين لم يحضروا محاضرة مطلقًا، ولا يعرفون فوائد القيام بذلك.

قال بول تاغارت، أستاذ السياسة في جامعة ساسكس، إن الأكاديميين الذين ألقوا باللوم على الطلاب لعدم حضورهم “فاتتهم النقطة التي تشير إلى حدوث تحول ثقافي كبير بين الطلاب نحتاج إلى إدراكه والاستجابة له”.

وافق فيليب كوان، المحاضر الإعلامي بجامعة هيرتفوردشاير، على ذلك، قائلاً إن “ثقافة توقع الحضور” بحاجة إلى إعادة بناء.

وتشير النتائج تساؤلات حول دفع الوزراء في قطاعات مثل إنجلترا لدفع الجامعات للتخلي عن التعلم المدمج واستعادة المحاضرات الشخصية بالكامل، وحول التقارير في وسائل الإعلام الوطنية حول الاضطرابات الملحوظة بين الطلاب حول التدريس عبر الإنترنت.

وفي جامعة كامبريدج، يتم التخطيط لحملة للعام الدراسي القادم لشرح أهمية حضور المحاضرات، وفقًا لغراهام فيرجو، نائب رئيس الجامعة لشؤون التعليم. وقال إن المخاوف بشأن اصطياد كوفيد والاضطرار إلى عزل الذات وتفويت الارتباطات الأخرى لا تزال عاملاً رئيسياً في سبب اختيار الكثير للابتعاد عن المحاضرات هذا العام، ولذا ظل مقتنعاً بأن مستويات الحضور يمكن أن تتعافى.

وأضاف “في العام المقبل سيكون لدينا مجموعة جديدة من الطلاب الذين ليس لديهم خبرة في المحاضرات وأولئك في السنة الثانية والثالثة لديهم خبرة قليلة جِدًّا، لذا فقد تغير تقليد حضور المحاضرات”.

“نحن مقتنعون في كامبريدج بأن للمحاضرة دورا تربويا مهما. نحن نشجع الزملاء على التحلي بالمرونة والتجريب في إلقاء محاضراتهم ولا نقول إن التكنولوجيا ليست ذات صلة على الإطلاق، ولكننا نعتبر في أجزاء مهمة من الجامعة أن المحاضرة تلعب دورًا مُهِمًّا ولدينا مسؤولية في التوضيح هذا لطلابنا، بالإضافة إلى سبب الاستفادة من الحضور”.

ومن بين فوائد المحاضرات التي تخطط كامبردج لدفعها هي أهميتها في مكافحة الشعور بدواعي انخفاض الحضور والمشاركة في المحاضرات الجامعية بعد كوفيد
“المحاضرات الجامعية- تشبه الفيلم- تشاهده مباشرةً أو عند الطلب وليس من المفترض أن تشارك بنشاط”
توم ويليامز- ظل حضور الطلاب ومشاركتهم في الصف الدراسي في مستوى أقل بكثير مقارنة بما كان عليه قبل الوباء، وفقًا لمسح عالمي للأكاديميين أجرته تايمز للتعليم العالي.

قال ثلاثة أرباع (76 في المائة) من المشاركين في الاستطلاع إنهم شاهدوا أعدادًا أقل من الطلاب يحضرون إلى المحاضرات على الرغم من تخفيف قيود كوفيد – 19 في جميع أنحاء العالم، بينما قال 4 في المائة فقط إن الحضور أعلى الآن.
من بين الطلاب الذين حضروا، قال 54 في المائة من المستجيبين إن المشاركة أسوأ مما كانت عليه قبل الوباء، مع 9 في المائة فقط أشاروا إلى حدوث تحسن.

وعند سؤالهم عن المستوى المعتاد للحضور في المحاضرات الشخصية، أجاب 29 في المائة أن ما بين 41 و 60 في المائة من الطلاب يحضرون، في حين أن 26 في المائة وضعوا نسبة الحضور بين 21 و 39 في المائة. ويقارن هذا بمستويات ما قبل الجائحة التي تزيد عن 60 في المئة لأكثر من ثلثي المستجيبين.

وتعود عدم رغبة الطلاب في القدوم إلى الحرم الجامعي هو السبب الرئيسي الذي تم تقديمه لسبب شعور الأكاديميين بأن الحضور والمشاركة كان أقل، ولكن عدد الطلاب الذين يقومون بعمل مدفوع الأجر، أو الذين يعانون من مشاكل الصحة العقلية أو الفشل في القيام بالإعدادات الكافية تم الاستشهاد بها كعوامل مهمة.
واقترح البعض جعل الحضور إِلْزَامِيًّا وتقليل الوصول إلى التسجيلات عبر الإنترنت كطرق للتغلب على المشاكل، لكن البعض الآخر أوضح أن معظم الطلاب الحاليين لم يحضروا محاضرة مطلقًا، ولا يعرفون فوائد القيام بذلك.

قال بول تاغارت، أستاذ السياسة في جامعة ساسكس، إن الأكاديميين الذين ألقوا باللوم على الطلاب لعدم حضورهم “فاتتهم النقطة التي تشير إلى حدوث تحول ثقافي كبير بين الطلاب نحتاج إلى إدراكه والاستجابة له”.
وافق فيليب كوان، المحاضر الإعلامي بجامعة هيرتفوردشاير، على ذلك، قائلاً إن “ثقافة توقع الحضور” بحاجة إلى إعادة بناء.

وتشير النتائج تساؤلات حول دفع الوزراء في قطاعات مثل إنجلترا لدفع الجامعات للتخلي عن التعلم المدمج واستعادة المحاضرات الشخصية بالكامل، وحول التقارير في وسائل الإعلام الوطنية حول الاضطرابات الملحوظة بين الطلاب حول التدريس عبر الإنترنت.

وفي جامعة كامبريدج، يتم التخطيط لحملة للعام الدراسي القادم لشرح أهمية حضور المحاضرات، وفقًا لغراهام فيرجو، نائب رئيس الجامعة لشؤون التعليم. وقال إن المخاوف بشأن اصطياد كوفيد والاضطرار إلى عزل الذات وتفويت الارتباطات الأخرى لا تزال عاملاً رئيسياً في سبب اختيار الكثير للابتعاد عن المحاضرات هذا العام، ولذا ظل مقتنعاً بأن مستويات الحضور يمكن أن تتعافى.
وأضاف “في العام المقبل سيكون لدينا مجموعة جديدة من الطلاب الذين ليس لديهم خبرة في المحاضرات وأولئك في السنة الثانية والثالثة لديهم خبرة قليلة جِدًّا، لذا فقد تغير تقليد حضور المحاضرات”.

“نحن مقتنعون في كامبريدج بأن للمحاضرة دورا تربويا مهما. نحن نشجع الزملاء على التحلي بالمرونة والتجريب في إلقاء محاضراتهم ولا نقول إن التكنولوجيا ليست ذات صلة على الإطلاق، ولكننا نعتبر في أجزاء مهمة من الجامعة أن المحاضرة تلعب دورًا مُهِمًّا ولدينا مسؤولية في التوضيح هذا لطلابنا، بالإضافة إلى سبب الاستفادة من الحضور”.

ومن بين فوائد المحاضرات التي تخطط كامبردج لدفعها هي أهميتها في مكافحة الشعور بالوحدة، وضمان شعور الطالب بمزيد من الانتماء في قسمه وأنها توفر الفرصة للاستماع إلى محاضرين استثنائيين خبراء في مجالهم.

ويقول مشاركون آخرون في الاستطلاع إن الجامعات بحاجة إلى أن تكون أكثر مرونة في نهجها في التدريس لأن العديد من الطلاب قد تبنوا فوائد القدرة على مشاهدة المحاضرات متى شاءوا. تضمنت إحدى الأفكار التي اقترحها الكثير مراجعة الجداول الزمنية الأكاديمية بحيث ألقى الطلاب عدة محاضرات في نفس اليوم، مما يجعل الرحلة إلى الحرم الجامعي أكثر فائدة لهم.

وقالت محاضرة علوم الحياة في أيرلندا، التي قالت إن الحضور في محاضراتها انخفض إلى أقل من 20 في المائة، إن طلابها كانوا يأخذون عملاً مدفوع الأجر خلال محاضرات مجدولة قبل متابعة الدراسة ليلاً. اقترحت على الطلاب أن يأخذوا وحدات أقل في السنة حتى يتمكنوا من تحقيق التوازن بشكل أفضل بين تعليمهم والالتزامات الأخرى.

ووافق مستجيب آخر، وهو محاضر أعمال مقيم في المملكة المتحدة، على أن ارتفاع تكاليف المعيشة والرسوم الدراسية أجبر الطلاب على العمل بدوام جزئي في كثير من الأحيان وعلى نطاق أوسع، مما لا يترك لهم وقتًا للحضور أو التحضير للصفوف.

“قال العديد من المستجيبين إن تجربة التواجد في الصف الدراسي يجب أن تكون أفضل من مشاهدة التسجيل، مع التركيز بشكل أكبر على المشاركة والمشاركة باستخدام جلسات الأسئلة والأجوبة ومناقشة المجموعة.

الوحدة، وضمان شعور الطالب بمزيد من الانتماء في قسمه وأنها توفر الفرصة للاستماع إلى محاضرين استثنائيين خبراء في مجالهم.

ويقول مشاركون آخرون في الاستطلاع إن الجامعات بحاجة إلى أن تكون أكثر مرونة في نهجها في التدريس لأن العديد من الطلاب قد تبنوا فوائد القدرة على مشاهدة المحاضرات متى شاءوا. تضمنت إحدى الأفكار التي اقترحها الكثير مراجعة الجداول الزمنية الأكاديمية بحيث ألقى الطلاب عدة محاضرات في نفس اليوم، مما يجعل الرحلة إلى الحرم الجامعي أكثر فائدة لهم.

وقالت محاضرة علوم الحياة في أيرلندا، التي قالت إن الحضور في محاضراتها انخفض إلى أقل من 20 في المائة، إن طلابها كانوا يأخذون عملاً مدفوع الأجر خلال محاضرات مجدولة قبل متابعة الدراسة ليلاً. اقترحت على الطلاب أن يأخذوا وحدات أقل في السنة حتى يتمكنوا من تحقيق التوازن بشكل أفضل بين تعليمهم والالتزامات الأخرى.

ووافق مستجيب آخر، وهو محاضر أعمال مقيم في المملكة المتحدة، على أن ارتفاع تكاليف المعيشة والرسوم الدراسية أجبر الطلاب على العمل بدوام جزئي في كثير من الأحيان وعلى نطاق أوسع، مما لا يترك لهم وقتًا للحضور أو التحضير للصفوف.

“قال العديد من المستجيبين إن تجربة التواجد في الصف الدراسي يجب أن تكون أفضل من مشاهدة التسجيل، مع التركيز بشكل أكبر على المشاركة والمشاركة باستخدام جلسات الأسئلة والأجوبة ومناقشة المجموعة.

المصدر: timeshighereducation