الفاقد التعليمي وطرق تعويضه!

يشير الفاقد التعليمي إلى أي خسارة محددة أو عامة للمعرفة والمهارات أو إلى انتكاسات في التقدم الأكاديمي للطلبة، ويرجع ذلك في الغالب إلى الفجوات الممتدة أو الانقطاعات في تعليم الطلبة. بينما يمكن أن يظهر فقدان التعلم في مجموعة متنوعة من الطرق لمجموعة متنوعة من الأسباب ، فيما يلي بعض النماذج والصور لأشكال معترف بها على نطاق واسع لفقدان التعلم وكيف يمكن معالجتها:

العطلة الصيفية: ربما يكون الشكل الأكثر شيوعًا هو “فقدان التعلم الصيفي” ، والذي يحدث عندما يأخذ الطلبة فترات راحة طويلة في تعليمهم خلال فصل الصيف. نظرًا لأن معظم المدارس العامة عادة ما تأخذ فترات راحة صيفية يمكن أن تستمر حتى شهرين أو شهرين ونصف ، فإن فقدان التعلم في الصيف يعد مشكلة عالمية وموثقة جيدًا في الولايات المتحدة. وبالتالي ، قد تتبنى المدارس مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات التي تهدف إلى التخفيف من فقدان التعلم الذي يحدث خلال فترات الراحة الصيفية.

إذا لم يكن الطلبة مستعدين عند العودة إلى المدرسة في الخريف ، على سبيل المثال ، فقد يقوم المعلمون بمراجعة المحتوى الذي تم تدريسه في العام السابق أو قد تزود المدارس بعض الطلبة بوقت تعليمي إضافي أو دعم أكاديمي.

قد تقدم المقاطعات والمدارس أيضًا مجموعة متنوعة من برامج التعلم الصيفية المصممة لمساعدة على تعويض الخسارة الأكاديمية ، أو توفير استمرارية تعليمية أكبر ، أو تسريع التقدم الأكاديمي. هناك استراتيجية شائعة أخرى تُعرف عمومًا بوقت التعلم الموسع ، والذي يشمل أي محاولة لتحسين اكتساب التعلم ، أو تقليل فقدان التعلم ، عن طريق زيادة مقدار الوقت الذي يقضيه الطلبة في المدرسة وتلقي التعليمات من المعلمين.  

انقطاع التعليم الرسمي: قد يواجه الطلبة انقطاعات كبيرة في تعليمهم الرسمي لمجموعة متنوعة من الأسباب. أحد الأمثلة الأكثر شيوعًا هو فقدان التعلم الذي يعاني منه الطلبة اللاجئون المهاجرون مؤخرًا ، والذين غالبًا ما يكونون بسبب الاضطرابات المجتمعية في بلدانهم الأصلية ، غير قادرين على الذهاب إلى المدرسة لفترات طويلة من الوقت – في الواقع ، في بعض الحالات ، قد يكون هؤلاء الطلبة لم يحضروا أبدًا مدرسة رسمية أو ربما لم يلتحق بالمدرسة لعدة سنوات. غالبًا ما يستخدم مصطلح “الطلبة الذين حصلوا على تعليم رسمي متقطع” للإشارة إلى هؤلاء الطلبة.

المتسربون العائدون: إذا عاد الطالب إلى المدرسة بعد الانقطاع عن الدراسة لفترة طويلة من الوقت ، حتى لعدة سنوات ، فقد يكون الطالب قد عانى من خسارة كبيرة في التعلم أو فجوات في تعليمه. في هذه الحالات، قد يحتاج الطلبة إلى إعادة الدرجات السابقة أو إكمال الدورات الدراسية الإضافية أو تسريع تقدم التعلم بطرق أخرى.

السنة الأولى: غالبًا ما تعتبر السنة الأخيرة من المدرسة الثانوية مصدرًا محتملاً لفقدان التعلم. نظرًا لأن المدارس الثانوية عادةً ما تحتوي على متطلبات ائتمان للدورة التدريبية تتيح للطلاب تلبية غالبية متطلبات التخرج قبل السنة الأخيرة ، يختار العديد من طلاب الصف الثاني عشر الحصول على دورة تدريبية مخفضة أو ترك المدرسة بعد نصف يوم.

إذا أكمل الطلبة متطلباتهم الائتمانية في الرياضيات خلال الصف الحادي عشر ، على سبيل المثال ، ولم يختاروا حضور فصل الرياضيات خلال الصف الثاني عشر ، فقد يكونون في وضع غير مؤات عند إجراء اختبارات تحديد المستوى أو دورة الرياضيات خلال عامهم الأول من الكلية (في في الواقع ، قد يُطلب من هؤلاء الطلبة أن يأخذوا دورة رياضيات علاجية بسعر كامل لا تسمح لهم بالحصول على رصيد للدورة واستيفاء متطلبات التخرج).

بالإضافة إلى ذلك ، يشعر بعض المعلمين والمصلحين أن فقدان التعلم في السنة الأولى يمثل فرصة ضائعة للطلبة ، وقد اتبعت العديد من المدارس استراتيجيات تهدف إلى التخفيف من فقدان التعلم في السنة الأولى، بما في ذلك مشاريع التخرج ، والواجبات متعددة الأوجه التي تكون بمثابة ذروة الخبرات الأكاديمية والفكرية للطلاب، أو زيادة متطلبات التخرج بحيث يحتاج الطلبة إلى “أربع سنوات” من الرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم والدراسات الاجتماعية.  

التغيب عن المدرسة: الغياب المطول المتعلق بالصحة قد يكون مصدرًا محتملاً آخر لفقدان التعلم ، كما هو الحال مع أي قرار عائلي بإبعاد الطلبة من المدرسة أو التوقف عن تعليمهم الرسمي. شكل آخر شائع من أشكال الغياب هو التعليق أو الطرد من المدرسة ، والذي يمكن أن يؤدي إلى فقدان التعلم البسيط أو الكبير. في بعض الحالات ، قامت المقاطعات والمدارس باستكشاف بدائل للتعليق والطرد ، معتبرة أن الحرمان من التعليم الرسمي قد لا يكون أفضل طريقة لمعالجة المشكلات السلوكية أو مساعدة الطلبة المضطربين الذين قد يكونون بالفعل على طريق التسرب أو ما هو أسوأ ، مثل اختيار الملاحقات الجنائية على إكمال تعليمهم وإيجاد عمل مربح.

التدريس غير الفعال: يمكن أن يؤدي التدريس منخفض الجودة ، في بعض الحالات ، إلى تقدم أكاديمي أبطأ، مما يؤدي إلى خسائر في التعلم بالنسبة للطلبة الآخرين أو من حيث المكان الذي يتوقع أن يكون فيه الطلبة في مرحلة معينة من تعليمهم. على سبيل المثال ، وجدت بعض الدراسات دليلاً على أن المعلمين ذوي الكفاءة العالية يمكنهم تعليم الطلبة ما يصل إلى عام ونصف (أو أكثر) من المحتوى في عام واحد ، بينما قد يقوم المعلمون الآخرون بتعليم الطلبة نصف عام فقط من المحتوى على مدار عام دراسي كامل. إذا تلقى الطلبة تعليمًا ذا جودة رديئة على مدار سنوات متعددة ، فقد تتفاقم خسائر التعلم وتزداد حدتها ، مما يقلل من فرص الطلبة في اللحاق بأقرانهم أو إكمال المدرسة.

جدولة الحصص الدراسية: بالرغم من ندرتها نسبيًا ، إلا أن جداول المدرسة – إذا لم يتم تصميمها وتنسيقها بشكل صحيح – يمكن أن تؤدي إلى فقدان التعلم لبعض الطلبة. ربما تكون الأمثلة الأكثر شيوعًا التي نوقشت هي أشكال معينة من جدولة الكتل ، والتي يمكن أن تخلق فجوات لمدة نصف عام أو عام في استمرارية التدريس في بعض المواد ، مثل الرياضيات أو لغة العالم (معظم المدارس التي تستخدم الجدولة الجماعية ، ومع ذلك ، ستفعل ذلك عادةً تتخذ خطوات لتجنب مثل هذه الفجوات).

شؤون تربوية – المصدر: edglossaryorg