تصنيف “بلوم” للإدراك البشري: بين الماضي والحاضر!

تصنيف بلوم يمثل نظام تصنيف يُستخدم لتحديد المستويات المختلفة للإدراك البشري والتمييز بينها، أي التفكير والتعلم والفهم. استخدم التصنيف للإعلام أو توجيه عملية تطوير التقييمات (الاختبارات والتقييمات الأخرى لتعلم الطلاب)، والمناهج الدراسية (الوحدات والدروس والمشاريع وأنشطة التعلم الأخرى) ، والأساليب التعليمية مثل استراتيجيات طرح الأسئلة.

نُشر تصنيف بلوم في الأصل عام 1956 من قبل فريق من علماء النفس الإدراكي في جامعة شيكاغو. سميت على اسم رئيس اللجنة بنيامين بلوم (1913-1999). تم تنظيم التصنيف الأصلي في ثلاثة مجالات: المعرفية والعاطفية والحركية. ركز اختصاصيو التوعية بشكل أساسي على النموذج المعرفي ، والذي يتضمن ستة مستويات تصنيف مختلفة: المعرفة ، والفهم ، والتطبيق ، والتحليل، والتوليف، والتقييم.

سعت المجموعة إلى تصميم إطار عمل منطقي لأهداف التدريس والتعلم التي من شأنها أن تساعد الباحثين والمعلمين على فهم الطرق الأساسية التي يكتسب بها الأشخاص معارف ومهارات وفهمات جديدة ويطورونها. كانت نيتهم ​​الأولية هي مساعدة الأكاديميين على تجنب الجهود المكررة أو الزائدة عن الحاجة في تطوير اختبارات مختلفة لقياس نفس الأهداف التعليمية. تم نشر النظام في الأصل تحت عنوان تصنيف الأهداف التعليمية: تصنيف الأهداف التعليمية: المجال المعرفي.

يضع بعض مستخدمي التصنيف مزيدًا من التركيز على الطبيعة الهرمية لإطار العمل ، مؤكدين أن العناصر الثلاثة الأولى – المعرفة والفهم والتطبيق – تمثل مستويات أقل من الإدراك والتعلم ، بينما التحليل والتركيب والتقييم تعتبر ذات ترتيب أعلى مهارات. لهذا السبب ، غالبًا ما يتم تمثيل التصنيف بيانياً كهرم مع وجود إدراك عالي المستوى في الأعلى.

على الرغم من أن تصنيف بلوم لم يلق ضجة كبيرة في البداية ، إلا أنه نما تدريجيًا في شعبيته واجتذب مزيدًا من الدراسة. لا يزال النظام يُدرس على نطاق واسع في برامج التعليم الجامعي والدراسات العليا في جميع أنحاء الولايات المتحدة ، كما تمت ترجمته إلى لغات متعددة واستخدامه في جميع أنحاء العالم.

التصنيف المطور الحديث

في عام 2001، أصدر فريق آخر من العلماء – بقيادة لورين أندرسون ، طالب سابق في بلومز ، وديفيد كراثول ، زميل بلوم الذي خدم في الفريق الأكاديمي الذي طور التصنيف الأصلي – نسخة مطورة من تصنيف بلوم تسمى تصنيفًا للتعلم ، والتدريس ، والتقويم: مراجعة لتصنيف بلوم للأهداف التعليمية. تم تصميم “تصنيف بلوم المطور” ، كما يُطلق عليه عادةً ، عن قصد ليكون أكثر فائدة للمعلمين ويعكس الطرق الشائعة التي تم استخدامها في المدارس.

في النسخة المطورة ، تمت إعادة تسمية ثلاث فئات وتم التعبير عن جميع الفئات كأفعال بدلاً من أسماء. تم تغيير المعرفة إلى “التذكر” ، وأصبح الفهم “فهمًا” ، وأعيد تسمية “التجميع” إلى “إنشاء”. بالإضافة إلى ذلك ، أصبح الإنشاء أعلى مستوى في نظام التصنيف ، حيث تم تبديل الأماكن باستخدام التقييم. النسخة المطورة الآن تتضمن تتذكر ، تفهم ، تطبق ، تحلل ، تقيم وتخلق ، بهذا الترتيب.

ويتساءل نقاد التصنيف الأصلي عما إذا كان يمكن تقسيم الإدراك البشري إلى فئات متميزة ، لا سيما الفئات المتسلسلة أو الهرمية. يتبنى البعض الآخر فائدة نظام التصنيف ، بينما لا يزالون يدركون أنه لا – ولا يستطيع – تمثيل الفكر أو التعلم البشري بكل تعقيدهما وتعقيدهما. يركز معظم النقد بشكل أقل على النظام نفسه وأكثر على الطرق التي يفسر بها اختصاصيو التوعية التصنيف ويستخدمونه. على سبيل المثال ، قد ينظر المعلمون إلى النظام على أنه وصفة طبية خطية ، معتقدون أنه يجب على الطلاب أولاً أن يبدأوا بالتذكر ، ثم ينتقلوا إلى الفهم ، ثم ينتقلوا عبر المستويات إلى الإنشاء. قد يركز المعلمون الآخرون كثيرًا على أهمية التفكير عالي المستوى – على حساب المهارات ذات المستوى الأدنى – على الرغم من حقيقة أن اكتساب أساس قوي من المعرفة والمعلومات والحقائق أمر ضروري في تطبيق مهارات التفكير عالية المستوى .

حتى أن بعض المعلمين اقترحوا صياغة بديلة ، مما يشير إلى وجوب عكس التصنيف لأن مهارات التفكير عالية المستوى تتطلب أن يتذكر الطلاب ويفهمون المفاهيم الأساسية أولاً. يقترح البعض الآخر أنه يجب تفسير التصنيف على أنه سلسلة متصلة غير هرمية لا يكون فيها شكل واحد من أشكال الإدراك أكثر أو أقل أهمية. 

على الرغم من أن تصنيف بلوم لا يزال مستخدمًا على نطاق واسع ، إلا أنه يتم استكماله تدريجيًا – وربما يتم استبداله يومًا ما – برؤى جديدة حول طريقة عمل الفكر والتعلم البشري التي أصبحت ممكنة بفضل التقدم في تصوير الدماغ والعلوم المعرفية. ومع ذلك ، فمن المحتمل ، نظرًا لبساطته المنطقية وفائدته ، أن يستمر استخدام تصنيف بلوم على نطاق واسع من قبل المعلمين.

المصدر: edglossaryorg