الإعلان عن نتائج دراسة تيمز الدولية لتوجهات الرياضيات والعلوم: تفوق سنغافورة وتايوان الصينية، اليابان، وكوريا الجنوبية وتقدم لافت للإمارات العربية المتحدة وقطر والمملكة العربية السعودية

كشفت الرابطة الدولية لتقييم التحصيل التربوي عن نتائج الدراسة الدولية لتوجهات الرياضيات والعلوم، التي تمثل محطة هامة في تقييمات التعليم العالمية. شملت الدراسة، التي أُجريت في عام 2023، مشاركة 64 دولة وست جهات مرجعية، حيث تم تقييم أداء الطلاب في الرياضيات والعلوم في الصفين الرابع والثامن، مع التركيز على الانتقال الكامل إلى التقييم الرقمي.

أبرز النتائج العالمية وأداء الدول

برزت سنغافورة كقائد عالمي في الأداء، محافظةً على المركز الأول في الرياضيات والعلوم للصفين الرابع والثامن. كما حققت تايوان الصينية، اليابان، وكوريا الجنوبية مراكز متقدمة، مما يعكس التزامها المستمر بالتميز الأكاديمي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM).

في منطقة الشرق الأوسط والخليج العربي، أظهرت الإمارات العربية المتحدة وقطر والمملكة العربية السعودية تقدمًا ملحوظًا، بفضل الاستثمارات المستمرة في قطاع التعليم. وشاركت الإمارات على المستويين الوطني والمحلي من خلال جهات مرجعية مثل أبوظبي، دبي، والشارقة، ما يبرز التزامها بتحسين نتائج التعليم الإقليمي.

أما في أوروبا، فقد سجلت دول مثل فنلندا، السويد، وبولندا أداءً قويًا، حيث أظهرت الدول الإسكندنافية توازنًا في تحقيق الإنجازات في الرياضيات والعلوم. واحتفظت روسيا بمكانة متقدمة، خاصة في الرياضيات، بفضل تقليدها الطويل في الأداء العالي.

وفي الولايات المتحدة، تجاوز الأداء المتوسط العالمي في الرياضيات والعلوم لكلا الصفين، مما يشير إلى تقدم مطرد. كما حافظت أستراليا، نيوزيلندا، وكندا (بما في ذلك أقاليم أونتاريو وكيبيك) على مكانتها كدول ذات أداء عالٍ بين الدول الناطقة بالإنجليزية.

من بين الدول النامية، حققت المغرب، البحرين، وكازاخستان تقدمًا ملحوظًا مقارنة بالدورات السابقة، نتيجة تركيزها المتزايد على إصلاحات التعليم. ومع ذلك، لا تزال دول مثل جنوب إفريقيا وساحل العاج تواجه تحديات بارزة، ما يستدعي تنفيذ تدخلات تعليمية مستهدفة.

التحول الرقمي في التقييمات

يمثل تيمز 2023 تحولًا كاملًا نحو التقييمات الرقمية (CBA)، ما أتاح إدخال مهام مبتكرة مثل أنشطة حل المشكلات والاستقصاء (PSI)، التي تحاكي سيناريوهات واقعية بهدف قياس التطبيق العملي للمعرفة لدى الطلاب.

استفادت الدول التي اعتمدت التقييمات الرقمية من تحليلات متقدمة ورؤى حول تفاعل الطلاب مع بيئة الاختبار. في المقابل، اختارت بعض الدول، مثل العراق، الاحتفاظ بالتقييم الورقي مع اعتماد منهجيات خاصة لربط النتائج الرقمية.

رؤى تتجاوز الأداء الأكاديمي

يوفر تقرير تيمز تحليلًا شاملًا للبيانات السياقية التي جُمعت من الطلاب، المعلمين، ومديري المدارس. وتتناول المواضيع الرئيسية تأثير البيئات التعليمية الرقمية، واستعادة التعليم بعد الجائحة، وإدماج التعليم البيئي في المناهج الدراسية.

ويسلط التقرير الضوء على جهود دول مثل الأردن، السلطة الوطنية الفلسطينية، والبحرين في إدماج التعليم البيئي ضمن برامجها لتعزيز وعي الطلاب بأهداف التنمية المستدامة.

المشاركة العالمية

شمل تيمز تقييم ما يقرب من 660,000 طالب من أنظمة تعليمية متنوعة. وقد أُجريت التقييمات وفقًا للتقويم المدرسي للدول المشاركة، حيث نفذت الدول في نصف الكرة الشمالي الاختبارات بين مارس ويونيو 2023، بينما أجرت دول نصف الكرة الجنوبي، مثل جنوب إفريقيا وأستراليا، الاختبارات بين أغسطس ونوفمبر.

دعوة لاعتماد السياسات القائمة على الأدلة

أكد الدكتور ديرك هاستدت، المدير التنفيذي للرابطة الدولية لتقييم التحصيل التربوي (IEA)، أهمية نتائج تيمز في صياغة السياسات التعليمية، قائلاً:

“توفر نتائج تيمز رؤى غير مسبوقة حول توجهات التعليم العالمية على مدار 28 عامًا. ندعو صناع السياسات، الباحثين، والمعلمين إلى الاستفادة من هذه البيانات الغنية لتحسين نتائج الطلاب ومعالجة الفجوات في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على مستوى العالم.”

نظرة مستقبلية

مع التطورات المستمرة في منهجيات التقييم، بما في ذلك دراسة تيمز الطولية والتقارير التحليلية المقبلة، تظل الرابطة الدولية لتقييم التحصيل التربوي ملتزمة بدفع الابتكار وتوفير بيانات موثوقة لصانعي القرار في مجال التعليم عالميًا.

للاطلاع على مزيد من النتائج والتحليلات التفصيلية، يُرجى زيارة التقرير الدولي لـ TIMSS 2023 على موقع الرابطة الدولية لتقييم التحصيل التربوي. المصدر: www.iea.nl