هيلين باكر

يشهد التعليم العالي العالمي نقلات نوعية بإدخال الذكاء الاصطناعي لتوليد أعضاء هيئات التدريس بدلا عن البشر حيث عملت جامعة هونغ كونغ على توليد أعضاء هيئة تدريس للقيام بالتدريس لإتاحة الفرصة للأكاديميين للقيام بمهام أخرى وتوفير بيئات تعلم أكثر جاذبية وفعالية.

إن إدخال أدوات الذكاء الاصطناعي لإحلال المحاضرين البشر أمر  قيد النقاش منذ زمن، ولكن في إحدى جامعات هونغ كونغ، حل المحاضرين الرقميين- بما في ذلك ألبرت أينشتاين للقيام بدورهم في التدريس.

يعلم طلاب مادة وسائل التواصل الاجتماعي في جامعة هونغ كونغ للعلوم والتكنولوجيا من خلال شخصيات مولدة بشكل اصطناعي في فترات تدوم 30 دقيقة، متراكبة بين محاضرات من مدرس حقيقي. حاليا، يظهر معظم المحاضرين الافتراضيين العشرة في مقاطع فيديو ثنائية الأبعاد، في حين تم تطوير بعضهم في ثلاثية الأبعاد ويمكن مشاهدتهم عبر نظارات الواقع الافتراضي.

سيتناول المحاضرون بواسطة الذكاء الاصطناعي، الذين تم تقديمهم لأول مرة هذا الفصل الدراسي، مواضيع تشمل كيفية تحفيز وسائل التواصل الاجتماعي حركة # أنا أيضا وتأثيرها على الانتخابات الأمريكية الأخيرة، مع مشاركة أينشتاين لمناقشة أساليب البحث العلمي.

في حين يركز النقاش بشكل كبير على دور الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي على موثوقية المعلومات التي تتم مشاركتها من خلال أدوات مبنية على نماذج لغوية كبيرة مثل ChatGPT، لم يتم السماح بعد لمحاضري HKUST بالبحث عبر الإنترنت. بدلا من ذلك، يتم توجيههم إلى مصادر المعلومات من قبل أكاديميين حقيقيين. دور الذكاء الاصطناعي في الوقت الحالي هو تحويل هذه المعلومات إلى نص وفقا لشخصيات المحاضرين المعطاة، على الرغم من أن الجامعة تأمل في وقت لاحق تطوير وظيفة السؤال والجواب وفرصة ل “التفاعلات” الأعمق.

بالإضافة إلى ChatGPT ومحادثة Copilot لشركة Microsoft، تم استخدام أدوات ذكاء اصطناعي أخرى لتطوير مظاهر وأنماط المعلمين.

قال بأن هوي، أستاذ الوسائط الحسابية والفنون في HKUST وقائد المشروع، إن الابتكار يسمح للذكاء الاصطناعي ب “دعم بعض واجبات التدريس”. أمله هو أن يستخدم هذا النهج في نهاية المطاف على نطاق أوسع لمساعدة الأكاديميين على تركيز وقتهم في البحث ومساعدة الطلاب على تحسين التفكير النقدي، بدلا من قضاء الوقت على إعادة حساب المعلومات الأساسية.

إذا كان بعض التدريس “يمكن أن يستبدل بواسطة الذكاء الاصطناعي، فيمكننا أن نكون أكثر مشاركة في البحث، في التعليم العاطفي للطالب… ومساعدتهم على أن يكونوا أكثر إبداعا”، قال البروفيسور هوي.

“في المستقبل ستكون هناك تجربة تعلم أكثر… تخصيصا، محسنة [بواسطة الذكاء الاصطناعي]”، استمر البروفيسور هوي، تلك التجربة التي يمكنها “تحليل الطلاب الفرديين لنقاط قوتهم وضعفهم وأسلوب تعلمهم وتقدمهم لخلق… مناهج تعليمية مخصصة”.

“لا يمكن للمعلم أن يقدم لك الكثير من الوقت”، قال، مشيرا إلى أن الذكاء الاصطناعي ليس مقيدا بنفس القيود.

يتم تقييم فعالية المحاضرين المولدين بواسطة الذكاء الاصطناعي في مشروع بحث مواز، حيث يتم جمع تعليقات الطلاب لتقييم كيفية تأثير المظاهر المختلفة واللكنات وطرق الاتصال- بالإضافة إلى الإشارات اللفظية وغير اللفظية- على المشاركة. ورغم أن الهدف من جامعة هونغ كونغ للعلوم والتكنولوجيا هو إنشاء مجموعة متنوعة من المحاضرين المولدين بواسطة الذكاء الاصطناعي، إلا أن ردود الأفعال حتى الآن تشير إلى أن الطلاب يفضلون المعلمين الأصغر سنا وأكثر جاذبية بطريقة تقليدية من أصول آسيوية أو كوكبية.

ومع ذلك، قال البروفيسور هوي إنه واثق من أنه يمكن استخدام المعلمين الذكاء الاصطناعي لتعزيز التمثيل في الفصل الدراسي، مع التعرض المتكرر لشخصيات من جنسيات وخلفيات وثقافات مختلفة تساعد الطلاب على “قبول حقيقة أن العالم متنوع للغاية”.

حتى الآن، كانت ردود الأفعال الخارجية على المشروع، وهدفه في دعم الأكاديميين في الحياة الواقعية، متباينة. حذر بول لوبلانك، الرئيس السابق لجامعة ساوثرن نيو هامبشير- رائدة التعلم عبر الإنترنت في الولايات المتحدة- من أن أعضاء الهيئة التدريسية قد يرى المعلمين الرقميين “كتهديد بدل من كونها مساعدة محتملة”.

قالت هيلين كرومبتون، المدير التنفيذي لمعهد البحوث للابتكار الرقمي في التعلم في جامعة فيرجينيا للدومينيكان القديمة، إن المحاضرين المولدين بواسطة الذكاء الاصطناعي يمكن أن يستخدموا لتعزيز التعليم العالي، مما يسمح للطلاب بتجربة المواضيع بشكل أكثر اندماجا، مثل التعلم من رواد مثل أينشتاين ومشاهدة التجارب التي قد تكون صعبة للتوضيح في بيئة العالم الحقيقي.

كما يمكنهم أيضا تخفيف عبء العمل الأكاديمي، خاصة عندما يتعلق الأمر بالأعمال الإدارية والإجابة على الأسئلة البسيطة- وغالبا ما تكون متكررة- من الطلاب، مثل حول المنهج الدراسي. بالإمكان أيضا، أن يكون المعلمون الذكاء الاصطناعي أفضل من البشر في التعرف على علامات التحذير المبكرة للطلاب الذين يواجهون صعوبات.

ولكن كان البروفيسور كرومبتون والبروفيسور هوي واضحين: لا ينبغي أن ينظر إلى المحاضرين المولدان بواسطة الذكاء الاصطناعي على أنهم بدائل للمعلمين في الحياة الواقعية والذكاء العاطفي الذي يجلبونه إلى الفصل الدراسي.

“يجب ألا يتخذ الذكاء الاصطناعي قرارات، ولكن يمكنه توسيع وتعزيز تعليمنا”، قال البروفيسور كرومبتون.

حذر البروفيسور كرومبتون من أن الأبحاث تقترح أن معظم الناس الذين يشاهدون الذكاء الاصطناعي يميلون إلى التركيز على مدى واقعية التكنولوجيا، بدلا من المحتوى الفعلي الذي تتم مشاركته. ووافق الدكتور لوبلانك “أتساءل ما إذا كانت هذه الشخصيات الافتراضية ستقع في” الوادي المرعب “، حيث يكونون قريبين بما فيه الكفاية لتثير القلق”، قال. لكنه، استمر في المشروع، “إذا تحقق هدفه في تعزيز تعلم الطلاب وتحفيزهم، فسيكون تجربة قيمة جدا.” نحتاج إلى مزيد من التجارب مثل هذه التجربة، و، سأجادل، أسئلة أكثر جرأة. كيف يمكننا إعادة اختراع التعلم بطرق أكثر جوهرية؟

المصدر: Times Higher Education