كيفية الإصلاح الصحيح للتعليم!

تتناول فاليري شتراوس في مقالة لها بصحيفة الواشنطن بوست كيفية إصلاح التعليم بالصورة الصحيحة وتقول “إن محاولة إصلاح التعليم العام من خلال الإصلاح القائم على حاجات السوق يشبه استخدام المطرقة لطهي عجة البيض. إنها مجرد أداة خاطئة”.

هذه إحدى النقاط الرئيسية في كتاب “خصخصة كل شيء”، وهو كتاب جديد شارك في تأليفه دونالد كوهين مع ألين ميكاليان، والذي يشرح سبب عدم تطبيق قواعد السوق على كل جانب من جوانب النشاط البشري – وهذا يشمل التعليم.

وتضيف في المقالة أن الإعلان الأخير عن عمدة نيويورك السابق مايك بلومبرج عن استثماره 750 مليون دولار لتوسيع التحاق الطلاب بالمدارس المستقلة بمثابة تذكير صارم بأن التجربة التي استمرت عقودًا مع إصلاح التعليم القائم على السوق لم تنجح. المدارس المستقلة موجودة منذ عقود، لكنها لم تثبت أنها الدواء الشافي الذي ادعى أنصارها. على العكس من ذلك، ترى العديد من المجتمعات أنها تضر بمدارس المقاطعات التي تعلم معظم أطفال المدارس الأمريكية.

هذا هو السبب في أن ما يفعله عدد متزايد من المدارس العامة لتحسين النتائج التعليمية فعليًا – وإنشاء روابط قوية بين العائلات والطلاب والمعلمين والمجتمعات على طول الطريق – يعد أمرًا واعدًا للغاية.

على مدار السنوات القليلة الماضية، قامت المدارس العامة في أماكن متنوعة مثل ضواحي تامبا ولوس أنجلوس بتنفيذ ما يسمى بنهج “المدرسة المجتمعية”. تجمع مدارس المجتمع بين المنظمات المحلية غير الربحية والشركات والخدمات العامة لتقديم مجموعة من الدعم والفرص للطلاب والأسر والمقيمين القريبين. هدفهم هو دعم رفاهية الطالب بالكامل لضمان صحتهم وأمنهم وفي وضع أفضل للتعلم. ثم تمتد هذه الفوائد لتشمل المجتمع المحيط – والذي كان حاسمًا بشكل خاص أثناء الوباء.

تظهر الأبحاث أن مدارس المجتمع التي تتبع أفضل الممارسات تعمل على تحسين النتائج التعليمية للطلاب، وتوفر ما يصل إلى ثلث وقت التعلم الإضافي، وتقليل فجوات الإنجاز العنصري والاقتصادي.

في العام الدراسي 2018-2019، قامت مدرسة جيبسونتن الابتدائية خارج تامبا بتحسين درجتها في بطاقة التقرير الأكاديمي السنوي لفلوريدا من “D” إلى “C.” كيف؟ من خلال التركيز على القضايا غير الأكاديمية التي تتداخل مع تعلم الطلاب ولكن غالبًا ما يتم تجاهلها من خلال مناهج تحسين المدرسة التقليدية.

لماذا المدارس المجتمعية جزء من الجواب

على سبيل المثال، عندما سألت المدرسة أولياء الأمور عن سبب عدم حضور أطفالهم، علموا أن العديد من الطلاب لا يشعرون بالأمان أثناء المشي إلى المدرسة في الظلام. ثم نظم جيبسون جهدًا لجعل الحكومة المحلية تقوم بتركيب مصابيح شوارع جديدة بالقرب من الحرم الجامعي. تحسن الحضور على الفور، والذي – من بين أمور أخرى – ساعد في تحسين درجات الاختبار الموحدة.

في Truth or Consequences، N. M.، تستخدم مدرسة Hot Springs High School نهج المجتمع والمدرسة لإعادة إشراك الطلاب الذين توقفوا عن الظهور في التعلم عبر الإنترنت أو التعلم المختلط. بعد معرفة ما كان يعيق الطلاب خلال العام الدراسي الماضي، أطلقت المدرسة دروسًا خصوصية وتوجيهًا وفرصًا تعليمية أخرى لتلبية احتياجاتهم، وتحسين الحضور والأداء الأكاديمي على الفور. بدأ ما يقرب من 80 طالبًا كانوا قد توقفوا سابقًا عن الذهاب إلى المدرسة في الحضور إلى الفصول مرة أخرى.

وجدت دراسة أجرتها مؤسسة Rand في عام 2020 أن 113 من المدارس العامة في مدينة نيويورك التي تستخدم نهج المجتمع والمدرسة شهدت تحسينات في الحضور، ومعدلات التخرج، ودرجات الرياضيات، ومعدل تقدم للطلاب في مستويات الصفوف الدراسية.

تنجح العديد من هذه المدارس لأن نهج مدارس المجتمع يتعامل مع التعليم العام باعتباره منفعة عامة. مثل ضمان نظافة الجميع و

المياه والرعاية الصحية الجيدة، يمكننا ضمان حصول كل طالب على تعليم رائع فقط إذا التزمنا بالقيام بذلك معًا.

مثل إدارات الإطفاء العامة، يفيدنا التعليم العام جميعًا، حتى لو لم يكن لدينا أطفال في سن المدرسة. ومثل لقاحات فيروس كورونا وإجراءات الصحة العامة الأخرى، لا ينبغي استبعاد أي طفل – فلا ينبغي أن يكون هناك رابحون وخاسرون.

في سوق “اختيار المدرسة”، تتنافس المدارس المستقلة مع المدارس الأخرى على دولارات التعليم التي تأتي مع كل طالب. هذه المنافسة لها جانب سلبي. في حين أن المدارس المستقلة ملزمة قانونًا بقبول جميع الطلاب دون تمييز، فإن الواقع غالبًا ما يكون مختلفًا. تستخدم بعض المواثيق مجموعة متنوعة من المخططات لمنع الطلاب الجدد أو إخراج الطلاب الحاليين الذين يكون تعليمهم أكثر تكلفة، مثل طلاب التربية الخاصة. على سبيل المثال، وجدت دراسة أجريت عام 2016 أن ما لا يقل عن 253 مدرسة مستقلة في كاليفورنيا كانت في ذلك الوقت تنتهك القانون من خلال الحفاظ على شروط القبول الإقصائي للطلاب.

وبينما تتفوق بعض المدارس المستقلة على مدارس المنطقة المجاورة لها، فإن بعضها لا يفعل ذلك. يستطيع بعض الطلاب مغادرة المدرسة العامة المجاورة لهم إذا كانت تواجه صعوبات وتلتحق بمدرسة مستقلة – لكن الغالبية لا تستطيع فعل ذلك – وغالبًا ما تكون المنطقة أسوأ حالًا لأن التمويل يتبع الطالب خارج الفصل الدراسي وفي أيديهم منظمات إدارة الميثاق، بعضها هادفة للربح.

تتواصل مدارس المجتمع مع أولياء الأمور وتستمع إليهم، وهذا ما يريده معظم الآباء حقًا. كما يستشهد البيان الصحفي الخاص بتمويل بلومبيرج الجديد، قال 80 بالمائة من أولياء الأمور الذين شملهم الاستطلاع مؤخرًا من قبل الاتحاد الوطني لأولياء الأمور أنه بعد التجربة المفعمة بالحيوية للعام الدراسي 2020-21، يريدون من المدارس أن تطلب المزيد من مدخلات الوالدين وتعليقاتهم.

في مقالته الأخيرة في صحيفة وول ستريت جورنال، خلص بلومبرج إلى أنه “نحن بحاجة إلى نموذج جديد أقوى للتعليم العام يعتمد على الأدلة ، ويركز على الأطفال، ويتمحور حول الإنجاز والتميز والمساءلة للجميع”.

المصدر: واشنطن بوست