كيف تغير جيل الشباب؟

هارفي جبه جراف، أستاذ فخري في اللغة الإنجليزية والتاريخ، جامعة ولاية أوهيو

الخبراء في مجال الشباب لا يتعبون أبدًا من إطلاق التعميمات حول سهولة أو صعوبة النمو. هذه القضية أساسية لفهم التعليم العالي. في “هل تغيرت الطفولة؟”، عارض ستيفن مينتز رد لاري كوبان المرتبك على “هل أطفال اليوم مختلفون عن أطفال تسعينيات القرن التاسع عشر؟”- لا.

لدي عدة اعتراضات. أولاً، السؤال غير تاريخي. كيف يمكن ألا يتغير “الأطفال” على مدى أكثر من قرن؟ ثانيًا، من المستحيل التعميم حول “الأطفال” ككل. الاختلافات بين الشباب- حسب الطبقة، والجنس، والعرق، والعرق، والجغرافيا، والخبرة، والعمر نفسه، والفردي- قوية.

ثالثًا، الخلط المستمر بين الأدلة الإرشادية- نصيحة للشباب- والأدلة الوصفية من مصادر متنوعة. على سبيل المثال، تتفق مينتز مع كوبأن على أن عدد الأطفال اليوم أكبر مما كان عليه في تسعينيات القرن التاسع عشر “يتم تربيتهم في منازل أحد الوالدين ويعانون من طلاق والديهم”. هذا يتجاهل موت الوالدين المبكر، والهجر، والانفصال غير الرسمي، وكلها أمور شائعة.

أنتقل إلى طلاب الجامعات منذ الستينيات. هناك تغييرات عميقة، والعديد من التغييرات السلبية. لقد جمعت بين البحث والملاحظات عندما كنت طالبًا جَامِعِيًّا في أواخر الستينيات، وطالب دراسات عليا في السبعينيات، وأستاذًا لمدة 42 عامًا.

إن “أساطير” الثبات والتقدم والارتفاع والسقوط أيديولوجية. بدأ عدد الطلاب الجامعيين الأمريكيين، بقيادة البيض، تحولاتهم الحديثة بعد الحرب العالمية الثانية مع قانون GI Bill وتوسيع التعليم العام. تشكل تجارب المراهقين المتأخرين والبالغين الأوائل أساسًا يتم تجاهله.

التحق جيلي بمجموعة متنوعة من الكليات وسط صراعات حول العرق والجنس والحقوق المدنية. التغيرات الحضرية والضواحي؛ حرب فيتنام واقتصاد تكنولوجي حديث، مما ساهم في ارتفاع معدلات الالتحاق. غالبًا ما ارتبط العديد من العوامل بالثمانينيات ولعبت لاحقًا في وقت سابق. نمت برامج الأعمال والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مع تعرض الطلاب لضغوط لاختيار التخصصات والمهن في الوقت نفسه، كان وقتًا أكثر انفتاحًا وتفاؤلًا وَاجْتِمَاعِيًّا وَتَعْلِيمِيًّا على نطاق واسع. مثلت الفترة بالنسبة للكثير (وإن لم يكن كلهم) لحظة إيجابية بشكل غير عادي.

من مهاجع الطلاب الجدد إلى الفصول الدراسية- مع وجود المزيد من المساحات المفتوحة بينهما، تفاعل الطلاب عبر العديد من الخطوط، بشكل أكثر نشاطًا من الآونة الأخيرة. جلبت المصالح الفكرية والاجتماعية والثقافية والسياسية الطلاب الجامعيين والخريجين معًا في كثير من الأحيان.

على الرغم من أننا صرخنا بصوت عالٍ عندما وصلت الرسوم الدراسية إلى 600 دولار/ ربع في عام 1970، إلا أنني وازنت التكاليف مع المنح الدراسية والقروض والمساهمات العائلية والعمل الشاق في الصيف. لقد تخرجت بحوالي 2000 دولار، سددتها على الفور بعد تأجيل دراستي العليا.

كانت العلاقات بين الكلية والطلاب مميزة. كان أعضاء هيئة التدريس أكثر انخراطا في تقديم المشورة. توقع مسرفي رؤيتنا، دعاني لتناول العشاء مع عائلته. عرض كتابة توصيات للزمالات والمدارس العليا. قضينا ساعات في دراسة الدليل المطبوع لأقسام التاريخ.

اختلفت الكلية في سياستها وتعبيراتها. رحب البعض بالمحادثات والتفاعلات؛ دمج بعض الأحداث الجارية- دائمًا تقريبًا عند الاقتضاء- في الدورات التدريبية. غالبًا ما كان أعضاء هيئة التدريس والطلاب مهتمين ببعضهم البعض كأشخاص ومعلمين ومتعلمين متبادلين.

زادت هذه العلاقات في الدراسات العليا حيث أصبح عدد من أساتذتي أصدقاء وزملاء مدى الحياة. لم يتخلوا أبدًا عن نقدهم البناء. أصبح ذلك نادرًا.

على مدى العقود الأخيرة، اختفت هذه العناصر تقريبًا. لقد ضاق النضوج وظلمت. إن المخاوف من مستقبل اقتصادي تقويمي كبيرة جِدًّا بالنسبة للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 22 عامًا دون برامج موجهة للطلاب وعلاقات مع البالغين. يقول أحد الطلاب “كما تعلم، ما زلنا صغارًا، وفي بعض الأحيان نحتاج إلى المساعدة.”

الطلاب الجامعيون ليس لديهم علاقات شخصية مع الأساتذة، والقليل مع مستشاريهم من غير أعضاء هيئة التدريس، وعدد قليل من الصداقات الوثيقة. يعاني معظمهم من القلق وعدم الأمان وأحيانًا الاكتئاب. يتحدثون عن “الإرهاق” في سن 21-22.

مع تضييق التعليم العام ليعكس المجموعات التأديبية المتنافسة بدلاً من الاحتياجات الأوسع للطلاب الجامعيين، والأقسام المتنافسة على الساعات المعتمدة المتراكمة في الميزانية، يعتبر التدريس والتعلم و “تجربة الكلية” بمثابة ظلال على ذواتهم السابقة.
المصدر: InsideHigherEd