يمثل القائد التربوي أساس تميز المؤسسة والعملية التربوية والتعليمية، فمن خلاله تتحدد معالم سير عمل المؤسسة والعملية التعليمية نحو التميز، كونه يوجه وينظم الجهود في سبيل تحسين الأداء للمدرسة وكل من يعمل ويتفاعل معها، سعيا لتحقيق الأهداف التربوية، كما أن القائد التربوي أداة لنجاح المدرسة وإن الاختلاف والتباين بين المدارس سواء في المناخ المدرسي العام، أو في تحصيل الطلبة أو في مستوى الرضا للمعلمين، إنما يعود إلى كفاءة المدير وقدرته على القيادة التربوية.
إن قائد المدرسة الفعال (المدير) هو الذي يوجه أعضاء الجماعة المدرسية لبذل الجهود، كما يزرع فيهم روح الاستقلالية والمبادرة والثقة بالنفس إلى جانب ذلك يخلق قنوات اتصال بينه وبينهم، ويراعى حاجاتهم ودوافعهم وبذلك يوفر المناخ الملائم لعمليات التعلم والتعليم والابتكار والإبداع. والقائد التربوي يمتلك قدرة فائقة على التأثير في سلوك واتجاهات مرؤوسيه من معلمين وإداريين وتلاميذ وتحفيزهم وكسب ثقتهم لتحقيق الأهداف التربوية المطلوبة في النظام التربوي.
كما أن القائد التربوي الذي يقود مدرسته يتفهم دوره تماما وما يتضمن من عمليات تخطيط وتنظيم وتوجيه وإشراف وتقويم وتقييم وأعظم دور يقوم به عندما يكون مؤثرا في العاملين لقيادة المنظمة التعليمية نحو تحقيق الأهداف التربوية المطلوبة، ويتميز القائد الإداري بمجموعة من المميزات منها التفاعلية والقدرة على التفاوض، وقائد مبتكر يقدم حلولا للمشكلات التي تواجهه، وقائد تشاركي اجتماعي وتعاوني، وقائد مرن في تعامله مع الكادر التعليمي والإداري والمجتمعي، وقائد متمكن من العمليات الإدارية من تخطيط وتنظيم وتوجيه وتقويم وتقييم، و قائد داعم ومطور في المنظمة التربوية و يقود النظام التربوي لتحقيق الأهداف و يتحمل مسؤولية أفعاله ولديه النزاهة والشفافية ووعي للمستجدات التربوية والتعليمية وما هو جديد ويمتلك مجموعة من المهارات الفنية التي تتمثل بالطرق والأساليب التي يستعملها في ممارسة عمله ومعرفة جميع النواحي الفنية التي يشرف على توجيهها ولديه مهارات إنسانية تتمثل بقدرته على التعامل بنجاح مع الآخرين وتنسيق جهودهم وبث روح التعاون الجماعي بينهم ولديه مهارات إدراكية (تصورية) تمثل بقدرته على إدراك التنظيم وله نظرة شاملة للأمور والتوقعات المستقبلية، ولديه قدرة عالية على إدارة الوقت بفعالية وقدرة على التخطيط الاستراتيجي وتحقيق الأهداف التربوية وله القدرة على بنا فريق عمل قوي وقائد إنساني إيجابي متواضع ذو نشاط دائم مشجع على الإبداع متميز بعمله.
إن القائد التربوي الفذ من يمتلك عقلا متفتحا وله القدرة على مسايرة التطورات وتعلم كل ما هو جديد وهو الذي يبادر في مواجهة مختلف المواقف ويحسن التصرف، كما ويتخذ القرارات الملائمة بالمواقف المختلفة وهو الذي يمتلك القدرة على مواجهة المواقف والتعامل مع الآخرين بثبات واستقرار وضبط نفس والذي يشجع روح التعاون ويشجع العمل والابتكار والإبداع والحماس ولديه طلاقة لفظية وحسن اختيار الكلمات ودقيق الملاحظة ومدركا لجميع التفاصيل، حيث يحلل المشكلة إلى عناصرها الأساسية وينظر فيها بهدوء وتأني وهو الذي يشجع التفاعل الإيجابي بين أفراد الكادر التعليمي.
وإضافة إلى كونه قائدا فهو يقوم ملم بمهام المعلم ويمتلك القائد التربوي مهارات وخبرات بإمكانه أن ينقلها للآخرين ليطور في عمل الأفراد وعمل المنظمة ويكون حسن الخلق فيحتاج النظام التربوي إلى قائد صادق في أقواله وأفعاله وحسن المعاملة وواسع الصدر ويسعى للخير وللإصلاح ويحب عمله ومتفان في خدمة أبناء المجتمع وحسن المظهر، والقائد الإداري التربوي الذي ينهض بالنظام التربوي لديه القدرة على بناء منظمة متعلمة مواكبة للمنظمات الحديثة المعاصرة حيث ان بناء منظمة متعلمة يتطلب وجود قيادة إدارية ترتقي بالمنظمة إلى مستوى المنظمات العالمية، حيث تعتمد هذه المنظمات إلى توفير بيئة تنظيمية قادرة على تطوير ذاتها من خلال الاستفادة القصوى من الطاقات الفردية والجماعية المكونة لها، ويعمل على تحرير المنظمة من قيود الجمود والروتين والتحول بها إلى منظمة أكثر تفتحا، ويفتح المجال للتفكير الاستراتيجي لدى أعضائها وإطلاق القدرات، إضافة إلى مهامه التقليدية لبناء منظمة متعلمة قادرة على التكيف مع التغيرات والاستفادة من الخبرات التراكمية لها.
التربية على حقوق الإنسان الدكتورة ميرفت صالح أبو صلاح، أصول تربية، الأردن للتربية والتعليم دور أساسي في تغيير عقول الأفراد وتصرفاتهم، لهذا لا يمكن التغاضي عن أهمية دور التعليم في عمومه ودوره الخاص في مجال التربية على حقوق الإنسان، ولن تكون حماية وضمان الحقوق فعلية، إن لم يطالب الأفراد بها بطريقة ملحة وواقعية ،…
مهارات التعلم عن بعد الدكتورة ميسون محمود شعيل، الأردن تعيش المجتمعات البشرية جميعها نقلة نوعية في توظيف التطبيقات الإلكترونية في مختلف مناح حياتها بفعل عوامل عديدة أخرها وباء كويفد 19، الذي فرض على الدول والافراد والمؤسسات بمختلف اشكالها التحول غير المشروط لإستخدام ما يلزم من تقنية وتطبيقات تكنولوجية لإيصال الخدمات والقيام بالأعمال عبرها. ويبرز التوظيف…
الغش في الامتحانات المدرسية وتحدي المسؤولية الأخلاقية لأولياء الأمور! الدكتورة منى ايوب الواكد، إن من الظواهر الخطيرة القديمة الجديدة التي تهدد الأمن والاستقرار المجتمعي والاقتصادي وتهدم الجودة والانجاز والثقة، ظاهرة الغش في مختلف مجالات الحياة والتي اخذت دفعة قوية في مجال التعليم والتحصيل الدراسي في الأونة الأخيرة بفعل وباء كورونا والإعتماد الكلي على التعلم عن…
معلم المستقبل وتلبية احتياجات المتعلم في القرن الحادي والعشرين! بدأت العديد من دول العالم التفكير للتحول في المعرفة والمهارات والكفاءات التي سيحتاجها الطلبة لمستقبل مختلف تمامًا، وبدأت التفكير أيضًا في ما يعنيه هذا التحول لمهنة التدريس. وقد أدى ذلك إلى تطوير كفاءات جديدة للمعلمين تعكس الأهداف العريضة التي يتم وضعها للطلبة. هذه الكفاءات بمثابة معايير…
تفشي الكورونا عند عودة طلبة الجامعات: 120 الف إصابة و100 حالة وفاة عشرات الآلاف من الإصابات بفيروس كورنا سجلتها الجامعات والكليات الأمريكية منذ بدء وباء كورونا، كما أشار استطلاع أجرته صحيفة نيويورك تايمز، بعد عودة الطلبة إلى الحرم الجامعي في وقت كانت فيه أعداد الحالات ترتفع في معظم أنحاء الولايات المتحدة الامريكية. و يشير الإستطلاع…
مظاهر الأزمة الأخلاقية وسبل المواجهة الدكتورة رويده زهير العابد، أصول التربية، الأردن الأخلاق والقيم الأخلاقية ثروة وطنية وانسانية لا تنازل عنها مهما تقدمت المجتمعات تقنيا وتكنولوجيا، فهي الموجه والضابط لمسيرة الانسان للمزيد من التقدم والتحضر والابداع في ميادين العلم والمعرفة. فالمجتمعات التي تسودها وتتأصل فيها القيم الأخلاقية تعد مؤشراً على رقي وتحضر هذه المجتمعات. فالقيم…
إشترك بالنشرة الاسبوعية
شؤون تربوية يستخدم ملفات تعريف الارتباط ليمنحك أفضل تجربة مستخدم ممكنة، يمكنك معرفة المزيد حول كيفية استخدامها
موافقسياسة الخصوصية